Головна Мій профіль Реєстрація Вихід Вхід RSS

Прізвище, ім'я, по батькові: Приходько Світлана Віталіївна
Рік народження: 1969   
Освіта: вища
Фах: вчитель математики і фізики
Звання, нагороди: старший вчитель;
 - грамота відділу освіти Знам’янського міськвиконкому за сумлінну творчу працю, високу результативність в роботі  - 2000 р;
 - почесна грамота Управління освіти і науки Кіровоградської обласної державної   адміністрації за творчу працю, досягнуті успіхи у справі навчання та виховання школярів 2005р;
 - подяка відділу освіти виконавчого комітету Знам’янської міської ради за сумлінне виконання обов’язків керівника міського методичного об’єднання  та з нагоди державного свята – Дня працівників освіти  - 2005 р;
 - почесна грамота Управління освіти і науки Кіровоградської обласної державної адміністрації переможець обласного методичного огляду – конкурсу для вчителів з математики і фізики « Сучасний урок: технологічна панорама » у номінації  « Своєрідність структури уроку »  - 2006 р;
 -  почесна грамота Управління освіти і науки Кіровоградської обласної державної адміністрації за багаторічну сумлінну працю, заслуги в реалізації державної політики в галузі національної освіти, навчанні і вихованні підростаючого покоління – 2010 р.
Посада: вчитель   
Педагогічний стаж: 21 рік
Адреса досвіду:
НВК « Знам'янська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 2 -  ліцей», проспект ВЛКСМ,  9,  м. Знам'янка, Кіровоградська область, т, 805233-2-21-10


Тема: Впровадження особистісно-орієнтованої  технології у зміст математичної освіти

Вивчення математики має велике значення для наукового сприйняття світу, для розвитку творчої, інтелектуально розвиненої особистості. Тому сучасна педагогічна система математичної освіти вимагає удосконалення методики викладання математики. Необхідно забезпечити учня багажем знань з допомогою взаємодії з вчителем, з іншим учнем, з групою. Тоді інтерес учнів до уроку та його ефективність зросте. Досвід роботи свідчить про те, що однією з ефективних форм навчання є особистісно зорієнтоване навчання. Це форма організації пізнавальної діяльності, що має конкретну, передбачену мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчує свою необхідність, зможе розкрити свої здібності й продемонструвати знання з предмета, відчути впевненість у собі.
Головна мета технології: тематичне поетапне рівневе навчання -  сприяти гарантованому досягненню кожним учнем особистісно доступного рівня (середнього, достатнього або високого) на основі прояву та розвитку його внутрішнього потенціалу; розвиток навичок самоосвіти; активізація здібностей; розвиток ініціативи та творчості; вироблення звички зосереджуватися, мислити самостійно; тренування уваги, пам'яті школярів.
Основна ідея досвіду - залучити учнів до активної самостійної навчальної діяльності, навчити самостійно здобувати знання. Засобом реалізації цієї ідеї є різні підходи до використання форм роботи, до відбору навчального матеріалу різного рівня складності, аби кожен учень отримав посильні завдання, а через їх виконання - досвід успішності. Вирішити дані завдання можливо при зміні змісту навчання з традиційного на особистісно зорієнтоване.
Технологія передбачає уведення двох стандартів: обов'язкової загальноосвітньої підготовки (базовий рівень обов'язкового мінімального засвоєння знань всіма школярами); підвищеної підготовки (додатковий рівень визначає глибину оволодіння змістом навчального предмета здібними та працелюбними учнями).
Проходження базового рівня є передумовою навчання за додатковими, підвищеними стандартами. Навчальний процес здійснюється на індивідуальному та максимально посильному для учнів рівні.
Учень — головний суб’єкт навчання: тільки його власна, особистісно спрямована, спланована, усвідомлювана і самоконтрольована діяльність приводить до навчальних результатів — засвоєння математичних знань, вироблення навичок і умінь, змін у  розумовому, особистісному потенціалі.
Функція учителя у навчанні — управління учінням, зокрема, самоучінням:
- організація учіння — створення умов для успішного учіння, самонавчання;
 - керівництво учінням, самонавчанням на основі прикладів, зразків, настанов (викладів,      пояснень, вказівок) і систем запитань, завдань, вправ;
 - надання допомоги в учінні, самоучінні.
Для успішного здійснення рівневої диференціації необхідно виконання деяких умов.
По-перше, рівні засвоєння навчального матеріалу повинні бути відкритими для учнів;
Ще одна важлива умова - в навчанні повинна бути забезпечена послідовність у просуванні учня по рівням. І ще одна умова - добровільність у виборі рівня засвоєння.  Навчальний процес має дати кожному учневі можливість пройти, наскільки він може або хоче, всю схему засвоєння матеріалу


Основні показники результативності: Маю певні досягнення у підготовці учнів до олімпіад: 2011 - 2012 н. р. – переможці серед учнів 6 класів ( Хомич Денис  - ІІІ місці ) та 7 класів – Помєшкіна Ірина – ІІ місце міської олімпіади.
Учасники конкурсу « Кенгуру »: 2011 - 2012 н. р.  Хомич Денис – відмінний результат, третя частина учасників показують добрий результат.
Пройшла майстер – клас за програмою   " Intel ® Навчання для майбутнього ”.
Методичні розробки висвітлюю в Інтернересурсах  - « Учительський журнал »

Форма узагальнення: опис досвіду.
Схвалено (ким? коли?): методична рада школи, рада міського методичного кабінету - 2010 р.
Місце збереження: шкільний методичний кабінет, міський методичний кабінет.


Вчитель ділиться своїм досвідом на семінарах, курсах підвищення кваліфікації вчителів, конференціях, засіданнях методичних об’єднань(шкільних та міських)