Головна Мій профіль Реєстрація Вихід Вхід RSS

Прізвище, ім’я, по батькові: Плюта  Сергій  Миколайович
Рік народження:  1960   
Освіта: вища    
Фах:   вчитель фізики і математики
Звання, нагороди:  звання «старший вчитель»,   2005 р.,   Почесна грамота
Міністерства освіти України, 1996 р., нагороджений знаком «Відмінник освіти України», 1999 р., Почесна грамота Знам’янської міської ради та її виконавчого комітету, 2002 р.
Посада: вчитель            
Педагогічний стаж:  25 р.

Адреса досвіду: НВК «Знам’янська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2 - ліцей», проспект ВЛКСМ, 9,  м. Знам’янка, Кіровоградська область

Тема: Мотивація навчальної діяльності, як засіб стимулювання розумової активності учнів на уроках фізики.
Мета: Підвищення ефективності роботи вчителя, орієнтовану на активізацію репродуктивної і продуктивної діяльності учнів, зацікавленості учнів у вивченні предмета, емоційному сприйманню отриманої та здобутої інформації, формування прагнення до знань, розвиток пізнавального інтересу та активізація здібностей учнів, забезпечення продуктивної творчої діяльності. 

Короткий зміст:
   Знання вихідного стану мотивації навчання школяра допомагає передбачити розвиток її. Психологами доведено, що мотивація впливає на засоби пізнавальної діяльності учнів, тому потрібно звернути особливу увагу на розвиток практичних почуттів учнів, які впливають на ставлення їх до навколишнього життя, на світосприймання, формування внутрішніх образів.
    Працюючи над проблемою, потрібно доцільно  визначати  та  оптимально  реалізувати навчальні , виховні  та розвиваючі  завдання ,  використовувати метод  наукового  пізнання.  На  кожному  уроці  проводиться  цілеспрямована  робота  з  виділенням  із  навчального  матеріалу  головного, його  багаторазове  повторення  безпосередньо  на  уроці,  що  певною  мірою  сприяє прогнозуванню  навчальної  діяльності  учнів  на  кінцевий  результат.  Тематичним  оцінюванням  передують  уроки, на  яких  проводиться  повторення,  узагальнення  та  систематизації  знань  школярів  з    теми,   складаються  опорні  підсумкові  конспекти.  З  метою  перевірки  і  оцінки  рівня  навчальних  досягнень  школярів  використовуються  різні  форми  контролю ,  що  дає  змогу  оцінювати  якість  знань  на  різних  етапах  вивчення  теми. Цілеспрямованість  перевірки  рівня  засвоєння  головного  матеріалу  кожного  уроку  спонукає  учнів  до  якісної  підготовки  до  уроків , що  в  свою  чергу  позитивно  впливає  на  рівень  знань  учнів  та  надає  вчителю  інформацію  про  стан  попередньої  підготовки  їх   до  тематичного  оцінювання. При вивченні нового матеріалу  , доцільно  розкрити  перед  школярами  елементи  історичного  шляху  розвитку  фізичної  науки , фундаментальні  ідеї  та  принципи фізики , ознайомити  з  діяльністю  та  внеском  відомих  вітчизняних  і  зарубіжних  фізиків  у  розвиток  науки, підвести  учнів  до  розуміння  сутності  наукового  пізнання  світу  засобами  фізики. Використання комп’ютерних технологій даює можли¬вість демонстраційного моделювання реальних процесів та явищ, сутністю якого є візуалізація фізичних феноменів на екра¬ні комп'ютера у формі ідеальних символьних моделей (схематична, аналітична, графічна інформація).Створення демонстраційних комп'ютерних моделей фізичних процесів та явищ дає можливість поєднати чуттєво-наочні та аб¬страктно-логічні сторони пізнання навколишньої дійсності. Інтерактивна взаємодія учня та ЕОМ дозволяє поєднати теоретич¬ний та експериментальний методи пізнання. Розвитку пізнавальних інтересів учнів сприяє рівнева диференціація, що реалізується на уроках. При цьому стимулюються їхні особистісні досягнення, поділяється відповідальність за результати співпраці з ними.
Навчання базувати на таких принципах:
•    активізація пізнавальної діяльності учнів, розвиток їхніх творчих здібностей;
•    пошуковий підхід до змісту освіти, що сприяє розвитку навичок дослідницької роботи, початкової наукової діяльності,;
•    індивідуалізація навчальних підходів як умови творчого розвитку особистості;
•    побудова цілісної теорії інтенсифікації навчання фізики в кон¬тексті нових інформаційних технологій;
•    формування партнерських і довірливих стосунків між учителем та учнем.
На уроках потрібно використовувати колективні форми роботи (робота в парі, робота в групах різнорівневого складу тощо), які сприяють вихованню колективізму, відповідальності. У процесі розв’язання цікавих практичних завдань, необхідно створювати групи здібних до засвоєння матеріалу учнів. Таких дітей слід готувати до участі в олімпіадах і конкурсах. Потрібно надавати перевагу завданням, під час розв’язування яких учні виявляють творчі здібності, кмітливість, акуратність при виконанні лабораторних та практичних робіт з фізики.
Організовуючи позакласну роботу, більше часу приділяти тим формам занять, які дають можливість переважній кількості учнів проявити свою ініціативу, самостійність і розраховані на активну творчу роботу.

Форма відбору:

• Всеукраїнський професійний конкурс   
• Регіональний професійний конкурс   
• Інші професійні конкурси     
• Всеукраїнська виставка освітніх досягнень   
• Міжнародна виставка освітніх досягнень   
• Науково-методичне видання    
  
• Інше   

Основні показники результативності:
Учні є переможцями міських, регіональних олімпіад, обласних конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт,  успішно складають ДПА та ЗНО, вступають до ВНЗ, де безпосередньо застосовують  знання з фізики.
2011 р. – Італмасов А. 11 кл.(ІІІ тур олімпіади з фізики, диплом ІІІ ст.);
2012 р. – Свириденко О. 8 кл.(ІІІ тур олімпіади з фізики, диплом ІІІ ст.)
Форма узагальнення: опис досвіду
Схвалено (ким? коли?): методична рада школи, 2010 р. методична рада міського методичного кабінету, 2010 р.
Місце збереження: шкільний методичний кабінет, міський методичний кабінет
Шляхи розповсюдження в системі післядипломної педагогічної освіти області

Інформація про використання: Вчитель ділиться своїм досвідом на міських семінарах та конференціях, засіданнях МО